V štúdiu NotebookLM nás tentoraz zaujali dve funkcie, ktoré sú zamerané priamo na „hotové výstupy“: Prehľad videí (Video Overview) a Správy (Reports). Vyskúšali sme ich na téme fotosyntéza a sledovali sme dve veci: čo z toho môže žiakovi skutočne pomôcť (a rýchlo) a kde je naopak potrebný dohľad učiteľa.

Je fér dodať aj osobnú poznámku z praxe: pri príprave na vysokoškolské skúšky som tieto dve funkcie nakoniec nevyužila. Video sa mi zdalo menej vhodné ako „podcastový“/audio prehľad a správy boli na moje účely zase príliš stručné – hlavne kvôli rozsahu učiva, ktoré som potrebovala zvládnuť. To však neznamená, že sú zbytočné: naopak, v situáciách, keď sa pripravujete na test alebo skúšku s menším množstvom pojmov (typicky školské testy, písomky, opakovanie pred hodinou), vidím v nich jasnú výhodu.

 

Čo presne dokáže Video prehľad

Video prehľad vezme zdroje zo zošita a vytvorí z nich video s nahovorenými snímkami. Do snímok dokáže vložiť obrázky, schémy, citáty alebo čísla priamo z vašich podkladov.

V nastaveniach si môžete vybrať:

• formát (napr. dlhší vysvetľujúci text vs. krátky „brief“),
• jazyk výstupu,
• vizuálny štýl (Vlastný, Klasický, Tabuľa, Kawaii, Anime, Akvarel, Retro tlač, Inšpirované minulosťou, Papierové umenie…),
• a tiež „steering prompt“ – krátke pokyny, na čo sa má video zamerať (cieľová skupina, vzdelávacie ciele, konkrétna časť témy).

  

Dávajte pozor na dve veci:

1. video (vrátane zvuku aj obrazu) je generované umelou inteligenciou, takže môže obsahovať nepresnosti alebo „audio glitches“,
2. niektoré možnosti vizuálneho štýlu môžu byť obmedzené (v nápovede sa uvádza aj obmedzenie 18+ pre časť štýlov).

Prehľad videí môžete zdieľať prostredníctvom odkazu, zdieľaním celého zošitu alebo si ho stiahnuť ako súbor. Pri školských účtoch sa však môžete stretnúť s obmedzeniami verejného zdieľania: podľa dostupných informácií je verejné zdieľanie k dispozícii skôr pre „spotrebiteľské“ účty a v Workspace Enterprise/Education môže byť vypnuté. V praxi teda často dáva zmysel zdieľanie v rámci domény alebo práve stiahnutý súbor.

 

Čo presne dokáže Reporty

V štúdiu nájdete aj správy (Reports). Fungujú ako hotové šablóny: môžete si nechať vytvoriť napríklad FAQ, študijného sprievodcu, briefing – alebo zadať vlastnú štruktúru.

Praktická informácia pre učiteľov: správu je možné exportovať do Google Docs. Ak správa obsahuje tabuľky, je možné ich exportovať aj do Google Sheets.
Je však dobré vedieť, že zmeny v exportovanom dokumente sa neprepíšu späť do NotebookLM.

Z pohľadu učiteľskej praxe sa mi páči ešte jedna drobnosť: Reporty znižujú „vstupnú bariéru“. Nemusíte vymýšľať dokonalú výzvu – začnete šablónou a až potom vyladíte tón, dĺžku alebo obtiažnosť. Podobne to opisuje aj učiteľka cudzích jazykov Crystal Wainstock, ktorá správy používa práve na rýchle prispôsobenie výstupu úrovni žiakov. (English by Crystal)

 

Náš minitest: Fotosyntéza (čo sme pripravili v redakcii)

Do jedného zošita sme zaradili podklady k fotosyntéze (typicky vysvetlenie z učebnice + schéma + pracovný list / prezentácia – doplňte podľa toho, čo ste skutočne použili).

Potom sme v štúdiu vytvorili dva výstupy:

1) Video prehľad o fotosyntéze

2) Správa: porovnávací prehľad

NotebookLM ponúka v prípade správ viacero typov výstupov a zároveň navrhuje formáty, ktoré sa hodia k danej téme. V našom prípade medzi návrhy patrili napríklad odborná analýza, technická špecifikácia, koncepčná interpretácia alebo porovnávací prehľad. My sme si vybrali práve porovnávací prehľad, pretože sme nechceli len súhrn, ale štruktúrované porovnanie.

Fotosyntéza pod lupou: Príručka fáz a stratégií rastlín 1. Úvod do fotosyntézy: Motor života na Zemi Fotosyntéza nie je len mechanickým súborom chemických reakcií, ale fascinujúcim biochemickým procesom premeny svetelnej energie na energiu chemických väzieb. Tento proces je základným energetickým pilierom, na ktorom stojí takmer všetok život na našej planéte. Prostredníctvom fotosyntézy dokážu rastliny, riasy a sinice premeniť jednoduché anorganické látky na komplexné organické zlúčeniny bohaté na energiu. Tento proces lze vyjádřit sumární chemickou rovnicí: \mathrm{6\, CO_2 + 6\,H_2O \longrightarrow C_6H_{12}O_6 + 6\,O_2} Tri hlavné prínosy fotosyntézy pre globálny ekosystém: Základ potravinových reťazcov: Produkcia organických látok (sacharidov, ale aj základných zložiek tukov a aminokyselín) slúži ako primárny zdroj energie pre všetky heterotrofné organizmy. Regulace oxidu uhličitého: Fotosyntetizující organismy aktivně odčerpávají \mathrm{CO_2} z atmosféry, čímž zásadně přispívají k regulaci jeho koncentrace. Produkcia kyslíka: Ako vedľajší produkt vzniká kyslík, ktorý je nevyhnutný pre bunkové dýchanie väčšiny živých organizmov a pre formovanie atmosféry. Aby tento zložitý proces mohol prebehnúť efektívne, musí byť rozdelený do dvoch úzko prepojených fáz. ——————————————————————————– 2. Primárna vs. sekundárna fáza: Energetický tandem Fotosyntéza prebieha u eukaryotických organizmov v chloroplastoch, kde sa tento proces delí na dve funkčne odlišné, ale vzájomne závislé fázy. Kľúčovú úlohu tu zohráva farbivo chlorofyl, ktoré absorbuje najmä modrú a červenú zložku svetla, zatiaľ čo zelenú odráža – preto vnímame rastliny ako zelené. Aspekt Primárna (svetelná) fáza Sekundárna (temná) fáza Potreba svetla Vyžaduje priame slnečné žiarenie Svetlo priamo nepotrebuje Miesto konania Tylakoidy (membránové štruktúry) Stroma (matrica chloroplastu) Východiskové látky Voda (\mathrm{H_2O}), svetelná energia Oxid uhličitý (\mathrm{CO_2}), ATP, NADPH Hlavné produkty Kyslík (\mathrm{O_2}), ATP, NADPH Sacharidy, tuky, aminokyseliny Prečo sekundárna fáza nemôže prebiehať bez svetla? Hoci sa sekundárna fáza (často reprezentovaná Calvinovým cyklom) priamo nezúčastňuje na absorpcii fotónov, je kriticky závislá od primárnej fázy. Na fixáciu \mathrm{CO_2} totiž nevyhnutne potrebuje „chemickú menu“ vo forme ATP a redukčnú silu v podobe koenzýmu NADPH. Tieto látky majú veľmi krátku životnosť a v bunke sa spotrebujú behom niekoľkých minút. Preto obe fázy prebiehajú súčasne. Po tom, čo sme pochopili základný mechanizmus, sa pozrieme na to, ako rôzne rastliny tento proces optimalizovali v závislosti od miesta, kde žijú. ——————————————————————————– 3. Metabolické typy C3, C4 a CAM: stratégie prežitia V priebehu evolúcie museli rastliny čeliť problému známemu ako fotorespirácia. Ide o neefektívny proces, pri ktorom enzým Rubisco namiesto požadovaného oxidu uhličitého viaže kyslík, čo znižuje výťažnosť fotosyntézy. Rôzne skupiny rastlín si preto vyvinuli jedinečné mechanizmy, ako tomuto javu predchádzať. Rastliny C3 Predstavujú štandardný typ väčšiny rastlín mierneho pásma. Názov je odvodený od 3-uhlíkovej zlúčeniny (3-fosfoglycerát), ktorá je prvým stabilným produktom fotosyntézy. Sú náchylné na fotorespiráciu pri vyšších teplotách a pri uzavretých prieduškách. Rastliny C4 Využívají prostorové oddělení dějů: Prvotní fixace \mathrm{CO_2} do 4-uhlíkatého oxalacetátu probíhá v buňkách mezofylu, zatímco samotný Calvinův cyklus je soustředěn do pochvy cévních svazků. Toto „čerpadlo na \mathrm{CO_2}“ umožňuje efektívnu prevádzku aj v horúčavách. Je typické pre tropické rastliny a podľa zdroja aj pre niektoré sukulenty. Rastliny CAM Využívajú časové oddelenie dejov ako extrémnu adaptáciu na sucho. V noci otvárajú prieduchy a viažu \mathrm{CO_2} do formy malátu (kyseliny jablčnej), čím minimalizujú straty vody odparovaním. Počas dňa sú prieduchy uzavreté a malát sa ďalej spracúva v Calvinovom cykle s využitím slnečnej energie. Aby sme mohli tieto rozdiely vidieť vedľa seba, zhrnieme ich adaptácie v prehľadnom porovnaní. ——————————————————————————– 4. Porovnanie prispôsobenia sa klimatickým podmienkam Účinnosť fotosyntézy úzko súvisí s ekologickou nikou rastliny. Evolučný tlak viedol k optimalizácii metabolických dráh tak, aby rastlina prežila v daných teplotných a vlhkostných podmienkach. Rastliny mierneho pásma (C3): Optimálna teplota: 15–25 °C. Stratégia: Maximálny výkon v podmienkach s dostatkom vody a miernymi teplotami. Pri horúčavách a suchu však musí uzatvárať prieduchy, čo výrazne zvyšuje fotorespiráciu. Tropické trávy a špecifické sukulenty (C4): Prostredie: Vysoké teploty, intenzívne slnečné žiarenie. Adaptace: Díky prostorovému oddělení fixace udržují vysokou koncentraci \mathrm{CO_2} u enzymu Rubisco, čímž fotorespiraci téměř eliminují. Púštne a suchomilné rastliny (CAM): Podmienky: Extrémne sucho, veľké teplotné rozdiely medzi dňom a nocou. Prispôsobenie: Prioritou je úspora vody. Otvory sa otvárajú len počas chladnejších nocí, čo umožňuje prežitie aj v oblastiach, kde by rastliny typu C3 rýchlo uschli. Tento prehľad nám ukazuje fascinujúcu rozmanitosť rastlinného kráľovstva v reakcii na prostredie. ——————————————————————————– 5. Záverečné zhrnutie: Prečo je to dôležité? Pochopenie fotosyntézy nám odhaľuje tri základné „kľúče“, pomocou ktorých si rastliny zabezpečujú energetickú nezávislosť: Časový rozdiel (CAM): Schopnosť oddeliť príjem surovín od ich spracovania s cieľom minimalizovať straty vody. Rozdiel v priestore (C4): Špecializácia buniek na rôzne úlohy s cieľom zvýšiť koncentráciu uhlíka tam, kde je to najviac potrebné. Rozdiel v počiatočnej fixácii: Voľba medzi 3-uhlíkovou a 4-uhlíkovou dráhou ako reakcia na teplotný stres a snaha obmedziť fotorespiráciu. Je fascinujúce, že rastliny dokážu využiť aj len 1–2 % energie slnečného žiarenia na to, aby vytvorili základ pre všetok život na Zemi. Tento vysoko sofistikovaný mechanizmus je dôkazom dokonalého prispôsobenia organizmov meniacim sa podmienkam našej planéty.

 

Prínosy pre žiaka

Nástroj	Prínos / využitie	Ako to pomáha	Konkrétne použitie / zadanie	Poznámka
Prehľad videí	Rýchla príprava pred hodinou alebo testom	Vytvorí „úvodnú mapu“ témy (čo to je, vstupy/výstupy, prečo je to dôležité) a vizuálnymi prvkami podporí jej pochopenie.	Pozri si video a napíš 3 vety o tom, „čo už chápem“, a 2 otázky o tom, „čo mi nie je jasné“.	Hodí sa ako rýchly úvod alebo opakovanie.
Správa (Študijný sprievodca)	Trénovanie porozumenia, nie prepisovania	Môže obsahovať otázky a slovník; dá sa rýchlo prispôsobiť podľa triedy a štýlu učiteľa.	Pracuj s touto správou: dopĺňaj, vysvetľuj, opravuj a pridávaj vlastné príklady.	Dbať na to, aby žiak nepovažoval správu za „správne riešenie“, ale za podklad na prácu.
Prehľad videí	Vysvetlivky k obrázkom a schémam	Načíta schémy/obrázky zo zdrojov a žiaka prevedie celým postupom krok za krokom.	Vyber si jeden diagram z videa a vlastnými slovami opíš, čo sa v ňom deje (3–5 viet).	Pri fotosyntéze sa často vyskytujú problémy s pochopením práve v schémach (chloroplast, fázy reakcií, súvislosti).

Správy môžu byť užitočné aj pre niektorých žiakov s dyslexiou, pretože umožňujú rozložiť dlhší text na kratšie, prehľadne členené bloky. Vďaka tomu sa žiak ľahšie orientuje v pojmoch, otázkach aj hlavných myšlienkach textu.

 

Výhody pre učiteľov

Nástroj	Využitie v hodine	Ako to pomáha	Konkrétne použitie	Poznámka
Prehľad videí	Prevrátená trieda „na jeden odkaz“	Hotový výstup (obrázky + hlas), ktorý možno ľahko zdieľať a prehrať žiakom mimo vyučovania.	Stiahnite video a nahrajte ho do LMS / pošlite ho ako súbor.	V prípade školských účtov nebude zdieľanie zošitov často verejné; skôr počítajte so zdieľaním v doméne alebo prostredníctvom stiahnutého súboru.
Prehľad videí + Správa	Diferenciácia bez veľkej časovej náročnosti	V rámci tej istej témy vytvoríš viacero verzií výstupu pre rôzne úrovne alebo ciele.	Video „pre všetkých“, video „pre zvedavých“ (viac podrobností), reportáž „základný slovník + 8 otázok“.	Skvelé na rýchle prispôsobenie, bez toho, aby ti to zabralo celý večer.
Správa (Informácie/Často kladené otázky)	Podklady na prípravu: briefing a často kladené otázky	Poskytuje „kostru“ témy: hlavné pojmy, definície, časté omyly, návrhy otázok.	Exportuj do Docs a uprav v tabuľke alebo vo vlastnej prezentácii.	Berte to ako polotovar: o konečnej kvalite rozhoduje výber zdrojov a kontrola.

 

Čo sa nám páčilo a čo je slabšie

Chvála: Video prehľad je „hotový“ výstup – snímky, hlas, prehrávanie, stiahnutie. Učiteľské blogy ho chvália hlavne ako materiál, ktorý sa dá ľahko zdieľať so žiakmi.

Kritika: Aj v týchto médiách sa objavuje skúsenosť, že video niekedy skĺzne k všeobecnejšiemu výkladu a môže vynechať niektoré dôležité body zo zdrojov. Rozprávanie bolo miestami „zovšeobecnené“ a chýbali niektoré kľúčové body.
To je podľa mňa dôvod, prečo si pri výukových videách dávať pozor na dve veci:

1. čo presne ste zadali do zdrojov,
2. a ako ste sformulovali navádzaciu výzvu.

Najväčšou výhodou správ je ich rýchlosť a variabilita. Citácie však v správach nemusia byť vždy automaticky prítomné – niektorí používatelia riešia, ako ich vynútiť pomocou výzvy.
Praktická poistka: pri dôležitých tvrdeniach si nechajte vygenerovať informáciu, z akej časti zdroja vychádzajú, alebo to vyhľadajte v chate, kde NotebookLM citácie používa priamo.

 

Porovnanie s konkurenciou: kedy má NotebookLM väčší zmysel

Klasické chatboty alebo vyhľadávacie asistenty často skvele pomáhajú pri brainstormingu. Pri výučbe však narážate na starý problém: „Odkiaľ to vzal?“ NotebookLM je navrhnutý tak, aby sledoval vaše zdroje a vedel uvádzať citácie z konkrétnych pasáží.

Naopak, ak potrebujete aktuálne informácie z internetu, má zmysel využiť nástroje, ktoré aktívne vyhľadávajú online. NotebookLM to dokáže vyriešiť aj prostredníctvom funkcií typu „Deep Research“, ktoré doplnia zdroje a vytvoria správu, ale stále platí, že o konečnej kvalite rozhoduje výber zdrojov a kontrola.

 

Tip na zajtra: 15 minút, ktoré máte za sebou

1. Vyberte si 2–3 materiály k danej téme (text + jeden diagram).
2. Vytvorte video prehľad „Brief“ a do poľa na zadanie napíšte: pre ktorý ročník a aký má byť cieľ.
3. Vytvorte správu „Študijný sprievodca“ alebo FAQ a exportujte ju do Docs.
4. Doplňte dve vlastné otázky „na zamyslenie“ a máte hotový mini blok na hodinu.

 

Bezpečnosť a autorské práva (stručne, ale dôležito)

NotebookLM pracuje s tým, čo do neho nahrajete. Pri materiáloch preto dbajte na autorské práva a nezdieľajte obsah, na ktorý nemáte práva. Google to uvádza priamo v nápovede. (Podpora Google)

 

Záver: komu to skutočne vyhovuje (a prečo)

Ak by som to mala zhrnúť bez zbytočných ozdôb: Video prehľady a správy sú skvelé, ak potrebujete rýchlo spracovať menšiu časť učiva do zrozumiteľnej podoby – pred hodinou, pred testom, na opakovanie alebo ako východiskový materiál pre prácu v triede.

Zároveň však platí moja skúsenosť z prípravy na vysokú školu: pri veľkých skúškach s rozsiahlym učivom mi videá pripadali menej podnetné ako audio prehľady a reportáže boli na moje účely príliš stručné. Nie preto, že by boli „zlé“, ale preto, že tento typ učenia si vyžaduje väčšiu hĺbku, viac detailov a často aj viac kontextu, než tieto formáty zvyčajne poskytujú.

Tam, kde je však učivo „užšie“, jasne vymedzené a ide hlavne o orientáciu, pochopenie schém a prácu s pojmami, vidím v oboch funkciách veľkú výhodu – najmä ak ich učiteľ vníma ako polotovar, ktorý upraví, skontroluje a začlení do konkrétnej hodiny.

 

Zdroje

1. Android Central. (31. január 2026). Teraz si môžete na Android pozrieť „Video prehľad“ vášho výskumu NotebookLM a ďalšie informácie. https://www.androidcentral.com/apps-software/ai/you-can-watch-a-video-overview-of-your-notebooklm-research-on-android-now-and-more
2. Dutta, A. (30. júla 2025). Google NotebookLM získal novú funkciu Video Overviews, panel Studio bol vylepšený. Gadgets 360. https://www.gadgets360.com/ai/news/google-notebooklm-video-overviews-feature-upgraded-studio-panel-rolled-out-8981951
3. Wainstock, C. R. (30. október 2025). Vytváranie správ a zvukových prehľadov v NotebookLM. Angličtina: Crystalhttps://crystalrosewainstock.com/reports-and-audio-overviews-in-notebooklm/
4. Ditch That Textbook. (26. január 2026). Google NotebookLM pre učiteľov: 10 vecí, ktoré by mali vedieť pedagógovia.https://ditchthattextbook.com/notebooklm/
5. Reddit. (2025). Osvedčené postupy, ako nastaviť NotebookLM na uvádzanie zdrojov v správach (diskusné vlákno). r/notebooklm.https://www.reddit.com/r/notebooklm/comments/1o35iiz/best_practices_to_make_notebooklm_cite_the/