Ve Studiu v NotebookLM nás tentokrát zajímaly dvě funkce, které míří přímo na „hotové výstupy“: Video přehled (Video Overview) a Reporty (Reports). Vyzkoušeli jsme je na tématu fotosyntéza a sledovali dvě věci: co z toho může žákovi reálně pomoct (a rychle), a kde je naopak potřeba učitelský dohled.

Je fér dodat i osobní poznámku z praxe učení: při přípravě na své vysokoškolské zkoušky jsem tyhle dvě funkce nakonec nepoužila. Video mi přišlo méně vhodné než „podcastový“/audio přehled a reporty byly pro můj účel zas moc stručné – hlavně kvůli rozsahu učiva, které jsem potřebovala pokrýt. To ale neznamená, že jsou zbytečné: naopak v situacích, kdy se připravujete na test nebo zkoušku s menším množstvím pojmů (typicky školní testy, písemky, opakování před hodinou), v nich vidím jasnou výhodu.

 

Co přesně umí Video přehled

Video přehled vezme zdroje v sešitu a vytvoří z nich video s namluvenými snímky. Do snímků umí vytáhnout obrázky, schémata, citace nebo čísla přímo z vašich podkladů.

V nastavení si můžete zvolit:

• formát (např. delší vysvětlující vs. krátký „brief“),
• jazyk výstupu,
• vizuální styl (Vlastní, Klasický, Tabule, Kawaii, Anime, Akvarel, Retro tisk, Inspirovaný minulostí, Papírové umění…),
• a také „steering prompt“ – krátké instrukce, na co se má video zaměřit (cílová skupina, cíle učení, konkrétní část tématu).

  

Pozor na dvě věci:

1. video (včetně hlasu i vizuálů) je AI-generované, takže může obsahovat nepřesnosti nebo „audio glitches“,
2. některé volby vizuálního stylu můžou být omezené (v nápovědě se objevuje i omezení 18+ pro část stylů).

Video přehled můžete sdílet odkazem, sdílením celého sešitu, nebo ho stáhnout jako soubor. U školních účtů ale můžete narazit na limity veřejného sdílení: podle dostupných informací bývá veřejné sdílení dostupné spíše pro „consumer“ účty a ve Workspace Enterprise/Education může být vypnuté. V praxi tedy často dává smysl sdílení v rámci domény nebo právě stažený soubor.

 

Co přesně umí Reporty

Ve Studiu najdete i Reporty (Reports). Fungují jako hotové šablony: můžete si nechat vytvořit třeba FAQ, studijního průvodce, briefing – nebo zadat vlastní strukturu.

Praktická věc pro učitele: report lze exportovat do Google Docs. Pokud report obsahuje tabulky, umí je vyexportovat i do Google Sheets.
Jen je dobré vědět, že úpravy v exportovaném dokumentu se nepropíšou zpátky do NotebookLM.

Z pohledu učitelské praxe se mi líbí ještě jedna drobnost: Reporty snižují „vstupní bariéru“. Nemusíte vymýšlet dokonalý prompt – začnete šablonou a teprve pak ladíte tón, délku nebo obtížnost. Podobně to popisuje i učitelka jazyků Crystal Wainstock, která reporty používá právě pro rychlé přizpůsobení výstupu úrovni žáků. (English by Crystal)

 

Náš mini‑test: Fotosyntéza (co jsme udělali v redakci)

Do jednoho sešitu jsme dali podklady k fotosyntéze (typicky učebnicový výklad + schéma + pracovní list / prezentace – doplňte podle toho, co jste skutečně použili).

Pak jsme ve Studiu vytvořili dva výstupy:

1) Video přehled k fotosyntéze

2) Report: srovnávací prehled

NotebookLM nabízí u reportů víc typů výstupů a zároveň navrhuje formáty, které se k danému tématu hodí. V našem případě mezi návrhy patřila například odborná analýza, technická specifikace, konceptuální interpretace nebo srovnávací přehled. My jsme vybrali právě srovnávací přehled, protože jsme nechtěli jen souhrn, ale strukturované porovnání.

Fotosyntéza pod lupou: Průvodce fázemi a strategiemi rostlin 1. Úvod do fotosyntézy: Motor života na Zemi Fotosyntéza nepředstavuje pouze mechanický soubor chemických reakcí, ale fascinující biochemický proces přeměny světelné energie na energii chemických vazeb. Tento děj je základním energetickým pilířem, na kterém stojí téměř veškerý život na naší planetě. Prostřednictvím fotosyntézy dokážou rostliny, řasy a sinice transformovat jednoduché anorganické látky na komplexní organické sloučeniny bohaté na energii. Tento proces lze vyjádřit sumární chemickou rovnicí: \mathrm{6\, CO_2 + 6\,H_2O \longrightarrow C_6H_{12}O_6 + 6\,O_2} Tři hlavní přínosy fotosyntézy pro globální ekosystém: Základ potravních řetězců: Produkce organických látek (sacharidů, ale i základů pro tuky a aminokyseliny) slouží jako primární nositelé energie pro všechny heterotrofní organismy. Regulace oxidu uhličitého: Fotosyntetizující organismy aktivně odčerpávají \mathrm{CO_2} z atmosféry, čímž zásadně přispívají k regulaci jeho koncentrace. Produkce kyslíku: Jako vedlejší produkt vzniká kyslík, který je nezbytný pro buněčné dýchání většiny živých organismů a formování atmosféry. Aby tento složitý proces mohl efektivně proběhnout, musí být rozdělen do dvou úzce spolupracujících etap. ——————————————————————————– 2. Primární vs. Sekundární fáze: Energetický tandem Fotosyntéza probíhá u eukaryotních organismů v chloroplastech, kde se proces dělí na dvě funkčně odlišné, ale vzájemně závislé fáze. Klíčovou roli zde hraje barvivo chlorofyl, které absorbuje zejména modrou a červenou složku světla, zatímco zelenou odráží – proto vnímáme rostliny jako zelené. Aspekt Primární (světelná) fáze Sekundární (temnostní) fáze Potřeba světla Vyžaduje přímé světelné záření Světlo přímo nepotřebuje Místo průběhu Tylakoidy (membránové struktury) Stroma (matrix chloroplastu) Vstupní látky Voda (\mathrm{H_2O}), světelná energie Oxid uhličitý (\mathrm{CO_2}), ATP, NADPH Hlavní produkty Kyslík (\mathrm{O_2}), ATP, NADPH Sacharidy, tuky, aminokyseliny Proč sekundární fáze nemůže běžet bez světla? Ačkoliv se sekundární fáze (často reprezentovaná Calvinovým cyklem) přímo neúčastní absorpce fotonů, je na primární fázi kriticky závislá. K fixaci \mathrm{CO_2} totiž nezbytně potřebuje „chemickou měnu“ ve formě ATP a redukční sílu v podobě koenzymu NADPH. Tyto látky mají velmi krátkou životnost a v buňce se spotřebují během několika minut. Proto obě fáze probíhají současně. Po pochopení základního mechanismu se podíváme na to, jak různé rostliny tento proces optimalizovaly podle toho, kde žijí. ——————————————————————————– 3. Metabolické typy C3, C4 a CAM: Strategie přežití Během evoluce musely rostliny čelit problému zvanému fotorespirace. Jde o neefektivní děj, kdy enzym Rubisco namísto žádoucího oxidu uhličitého navazuje kyslík, což snižuje výtěžek fotosyntézy. Různé skupiny rostlin si proto vyvinuly unikátní mechanismy, jak tomuto jevu předcházet. C3 rostliny Představují standardní typ většiny rostlin mírného pásu. Název je odvozen od 3-uhlíkaté sloučeniny (3-fosfoglycerát), která je prvním stabilním produktem fixace. Jsou zranitelné vůči fotorespiraci při vyšších teplotách a uzavřených průduších. C4 rostliny Využívají prostorové oddělení dějů: Prvotní fixace \mathrm{CO_2} do 4-uhlíkatého oxalacetátu probíhá v buňkách mezofylu, zatímco samotný Calvinův cyklus je soustředěn do pochvy cévních svazků. Tato „pumpa na \mathrm{CO_2}“ umožňuje efektivní provoz i v horku. Typické pro tropické rostliny a dle zdroje i pro některé sukulenty. CAM rostliny Využívají časové oddělení dějů jako extrémní adaptaci na sucho. V noci otevírají průduchy a fixují \mathrm{CO_2} do formy malátu (kyseliny jablečné), čímž minimalizují ztráty vody výparem. Během dne jsou průduchy uzavřeny a malát je dále zpracováván v Calvinově cyklu za využití sluneční energie. Abychom viděli tyto rozdíly vedle sebe, shrneme si jejich adaptace v přehledném srovnání. ——————————————————————————– 4. Srovnání adaptací na klimatické podmínky Efektivita fotosyntézy je úzce spjata s ekologickou nikou rostliny. Evoluční tlak vedl k optimalizaci metabolických drah tak, aby rostlina přežila v daném teplotním a vlhkostním režimu. Rostliny mírného pásma (C3): Optimální teplota: 15–25 °C. Strategie: Maximální výkon v podmínkách s dostatkem vody a mírnými teplotami. Při horku a suchu však musí zavírat průduchy, což dramaticky zvyšuje fotorespiraci. Tropické trávy a specifické sukulenty (C4): Prostředí: Vysoké teploty, intenzivní sluneční záření. Adaptace: Díky prostorovému oddělení fixace udržují vysokou koncentraci \mathrm{CO_2} u enzymu Rubisco, čímž fotorespiraci téměř eliminují. Pouštní a suchomilné rostliny (CAM): Prostředí: Extrémní sucho, velké teplotní rozdíly mezi dnem a nocí. Adaptace: Prioritou je úspora vody. Průduchy se otevírají pouze v chladnější noci, což umožňuje přežití i v oblastech, kde by C3 rostliny rychle uschly. Tento přehled nám ukazuje fascinující rozmanitost rostlinné říše v reakci na prostředí. ——————————————————————————– 5. Závěrečné shrnutí: Proč na tom záleží? Pochopení fotosyntézy nám odhaluje tři základní „klíče“, kterými rostliny odemykají svou energetickou nezávislost: Rozdíl v čase (CAM): Schopnost oddělit příjem surovin od jejich zpracování pro minimalizaci ztrát vody. Rozdíl v prostoru (C4): Specializace buněk na různé úkoly pro zvýšení koncentrace uhlíku tam, kde je ho nejvíce potřeba. Rozdíl v počáteční fixaci: Volba mezi 3-uhlíkatou a 4-uhlíkatou cestou jako odpověď na teplotní stres a snahu omezit fotorespiraci. Je fascinující, že rostliny dokáží využít i pouhá 1–2 % energie slunečního záření k tomu, aby vytvořily základ pro veškerý život na Zemi. Tento vysoce sofistikovaný aparát je důkazem dokonalé adaptace organismů na měnící se podmínky naší planety.

 

Přínosy pro žáka

Nástroj	Přínos / využití	Jak to pomáhá	Konkrétní použití / zadání	Poznámka
Video přehled	Rychlá orientace před hodinou nebo testem	Vytvoří „vstupní mapu“ tématu (co to je, vstupy/výstupy, proč je to důležité) a podpoří porozumění vizuály.	Podívej se na video a napiš 3 věty „co už chápu“ a 2 otázky „co mi není jasné“.	Hodí se jako rychlý start nebo opakování.
Report (Studijní průvodce)	Trénink porozumění, ne opisování	Může obsahovat otázky a slovníček; dá se rychle upravit podle třídy a stylu učitele.	Pracuj s reportem: doplňuj, vysvětluj, opravuj a doplň vlastní příklady.	Hlídat, aby žák report nebral jako „správné řešení“, ale jako materiál k práci.
Video přehled	Vysvětlení obrázků a schémat	Vytahuje schémata/obrázky ze zdrojů a provede žáka krok za krokem.	Vezmi jedno schéma z videa a vlastními slovy popiš, co se v něm děje (3–5 vět).	U fotosyntézy se často láme porozumění právě na schématech (chloroplast, fáze reakcí, souvislosti).

Reporty mohou být užitečné i pro některé žáky s dyslexií, protože umožňují převést delší text do kratších, přehledně členěných bloků. Díky tomu se žák snáz orientuje v pojmech, otázkách i hlavních myšlenkách textu.

 

Přínosy pro učitele

Nástroj	Využití v hodině	Jak to pomáhá	Konkrétní použití	Poznámka
Video přehled	Flipped classroom „na jeden odkaz“	Hotový výstup (snímky + hlas), který lze snadno sdílet a pustit žákům mimo hodinu.	Stáhni video a vlož do LMS / pošli jako soubor.	U školních účtů často nebude veřejné sdílení sešitu; počítej spíš se sdílením v doméně nebo přes stažený soubor.
Video přehled + Report	Diferenciace bez velké časové investice	U stejného tématu vytvoříš víc verzí výstupu pro různé úrovně nebo cíle.	Video „pro všechny“, video „pro zvídavé“ (víc detailů), report „základní slovníček + 8 otázek“.	Dobré pro rychlé přizpůsobení bez toho, aby tě to stálo celý večer.
Report (Briefing/FAQ)	Podklady do přípravy: briefing a FAQ	Dá „kostru“ tématu: hlavní pojmy, definice, časté omyly, návrhy otázek.	Exportuj do Docs a uprav do pracovního listu nebo vlastní přípravy.	Ber jako polotovar: finální kvalitu dělá výběr zdrojů a kontrola.

 

Co se nám líbilo a co zůstává slabší

Chvála: Video přehled je „hotový“ výstup – snímky, hlas, přehrávání, stažení. Učitelské blogy ho chválí hlavně jako materiál, který se dá snadno sdílet s žáky.

Kritika: I v tech médiích se objevuje zkušenost, že video někdy sklouzne k obecnějšímu výkladu a může minout některé důležité body ze zdrojů. Narace byla místy „generalizovaná“ a některé klíčové body chyběly.
To je za mě důvod, proč si u výukových videí hlídat dvě věci:

1. co přesně jste dali do zdrojů,
2. a jak jste zformulovali steering prompt.

U reportů je největší plus rychlost a variabilita. Avšak citace v reportech nemusejí být vždy automaticky přítomné – někteří uživatelé řeší, jak si je vynutit promptem.
Praktická pojistka: u důležitých tvrzení si nechte vypsat, z jaké části zdroje to vychází, nebo to dohledávejte v chatu, kde NotebookLM citace používá přímo.

 

Srovnání s konkurencí: kdy dává NotebookLM větší smysl

Klasické chatboty nebo vyhledávací asistenty často skvěle pomůžou s brainstormingem. U výuky ale narážíte na starý problém: „Odkud to vzal?“ NotebookLM je postavený tak, aby se držel vašich zdrojů a uměl ukazovat citace z konkrétních pasáží.

Naopak pokud potřebujete čerstvé informace z webu, dává smysl sáhnout po nástrojích, které aktivně vyhledávají online. NotebookLM to umí řešit i přes funkce typu „Deep Research“, které doplní zdroje a vytvoří report, ale pořád platí, že finální kvalitu dělá výběr zdrojů a kontrola.

 

Tip na zítřek: 15 minut, které máte hotové

1. Vezměte 2–3 materiály k tématu (text + jedno schéma).
2. Vytvořte Video přehled „Brief“ a do promptu napište: pro jaký ročník a co má být cílem.
3. Vytvořte report „Studijní prúvodce“ nebo FAQ a exportujte do Docs.
4. Doplňte dvě vlastní otázky „na přemýšlení“ a máte hotový mini blok do hodiny.

 

Bezpečnost a autorská práva (stručně, ale důležitě)

NotebookLM pracuje s tím, co do něj nahrajete. U materiálů proto hlídejte autorská práva a nesdílejte obsah, ke kterému nemáte práva. Google to zmiňuje přímo v nápovědě. (Google Podpora)

 

Závěr: komu to reálně sedne (a proč)

Pokud bych to měla shrnout bez pozlátka: Video přehled a Reporty jsou skvělé, když potřebujete rychle zabalit menší kus učiva do srozumitelné podoby – před hodinou, před testem, pro opakování nebo jako startovní materiál pro práci ve třídě.

Zároveň ale platí moje zkušenost z vysokoškolské přípravy: u velkých zkoušek s rozsáhlým učivem mi video přišlo méně výživné než audio přehled a reporty byly na můj účel příliš stručné. Ne proto, že by byly „špatně“, ale protože ten typ učení vyžaduje víc hloubky, víc detailu a často i víc kontextu, než tyhle formáty typicky dávají.

Tam, kde je ale učivo „menší“, jasně ohraničené a jde hlavně o orientaci, pochopení schémat a práci s pojmy, vidím v obou funkcích velkou výhodu – zvlášť když je učitel bere jako polotovar, který upraví, zkontroluje a zasadí do konkrétní hodiny.

 

Zdroje

1. Android Central. (2026, January 31). You can watch a “Video Overview” of your NotebookLM research on Android now, and more. https://www.androidcentral.com/apps-software/ai/you-can-watch-a-video-overview-of-your-notebooklm-research-on-android-now-and-more
2. Dutta, A. (2025, July 30). Google NotebookLM gets a new Video Overviews feature, Studio panel upgraded. Gadgets 360. https://www.gadgets360.com/ai/news/google-notebooklm-video-overviews-feature-upgraded-studio-panel-rolled-out-8981951
3. Wainstock, C. R. (2025, October 30). Creating reports and audio overviews in NotebookLM. English by Crystal.https://crystalrosewainstock.com/reports-and-audio-overviews-in-notebooklm/
4. Ditch That Textbook. (2026, January 26). Google NotebookLM for teachers: 10 things to know for educators.https://ditchthattextbook.com/notebooklm/
5. Reddit. (2025). Best practices to make NotebookLM cite the sources in reports (discussion thread). r/notebooklm.https://www.reddit.com/r/notebooklm/comments/1o35iiz/best_practices_to_make_notebooklm_cite_the/