Učíte dějepis nebo občanku? A co kdyby do hodiny přišla jakákoli historická postava? Cézar, Karel IV nebo třeba panna Orleánská? Jak byste jejich návštěvu didakticky využili? Tak na to se podíváme v dnešním tipu, kde přibližujeme aplikace s AI, které dokáží simulovat historické a vlastně jakékoliv postavy. Níže vidíte přehled tří základních aplikací.
ClassX, Character AI, GPTs
ClassX-Interview a Historical Figure, Character AI , GPTs
| Aplikace | Popis | Jak to funguje | Cena |
|---|---|---|---|
 |
Class X umožňuje uživatelům mluvit s historickou postavou. | Uživatelé si mohou vybrat předem vytvořenou historickou postavu, se kterou chtějí hovořit. Poté mohou položit otázky a nástroj vygeneruje odpovědi, které jsou v souladu s tím, co je známo o dané postavě. | Prvních 5 otázek je zdarma. 2 typy členství: Premium 6,95 $ / měsícPro 14,95 $ / měsíc |
 |
Character.ai umožňuje vytvářet vlastní AI postavy a chatovat s nimi. | Uživatelé mohou podrobně definovat osobnost postavy – její zájmy, oblíbené věci či averze. Tím docílí co největší podoby vytvořené postavy s tou, kterou si představují. | Základní verze je zdarma CharacterAI Plus 9,99 $ / měsíc |
 |
GPTs umožňují vytvářet vlastní verzi ChatGPT pro konkrétní účel. | Uživatelé mohou vytvořit vlastní GPT, který je přizpůsobený jejich konkrétním potřebám. | 20 USD/měsíc (součást balíčku PLUS). |
Podrobnější informace o aplikaci CharacterAI najdete zde na Učím s AI.
V rámci dnešní aktivity nicméně využijeme aplikaci ClassX. Popisovanou činnost přitom lze realizovat s jakoukoliv výše zmíněnou aplikací.
ClassX – Rozhovor s historickou postavou
ClassX – je nástroj, který využívá umělou inteligenci k simulaci rozhovoru s různými historickými postavami, jako jsou například Abraham Lincoln, Adolf Hitler, Albert Einstein, Alexandr Veliký… Výhodou tohoto nástroje je, že postavy jsou již předem vytvořeny, takže je můžete začít okamžitě používat.
Do aplikace se dostanete velmi jednoduše. Stačí kliknout na tento odkaz a stránka vás zavede přímo do rozhraní pro výběr postavy. Kliknutím na jednu z dlaždic vyberete postavu a můžete začít s rozhovorem.
Na prvních 5 otázek nepotřebujete registraci ani poplatek. (Toto omezení může být v některých případech výhodou, například při aktivitě, kterou vám popisujeme níže. Díky nižšímu počtu možných otázek jsou žáci nuceni tvořit kvalitní a efektivní otázky.)
Pokud byste měli zájem o delší konverzaci, stránka nabízí 2 typy členství: Premium a Pro. Při zakoupení těchto členství získáte přístup nejen k funkci Rozhovor s historickými osobnostmi, ale i k dalším funkcím, jejichž seznam můžete vidět na oficiální stránce ClassX. Pro více informací klikněte na tento odkaz.
Praktický příklad aktivity s využitím aplikace ClassX:
Strategie řešení konfliktů jistě znáte – nejčastěji se uvádí pět základních: útěk, útok, kapitulace, kompromis a konsenzus. Otázkou však je, zda je znají i vaši žáci. Umět řešit konflikty se jim v životě bude určitě hodit. Pojďme společně připravit hodinu, v níž se žáci nejprve zamyslí nad strategiemi, které k řešení konfliktů volily významné historické osobnosti. Následně pak sami prozkoumají a naučí se zmíněných pět základních přístupů.
V rámci aktivity dostanou žáci příležitost komunikovat s historickými osobnostmi prostřednictvím aplikace ClassX. Budou tak moci těmto postavám klást otázky a zjišťovat, jaké strategie by samy zvolily při řešení různých konfliktních situací.
Bude potřeba, abyste se do aplikace přihlásili svým účtem (ideálně když si vytvoříte například 5 emailových účtů, které budete používat jenom na zkoušení aplikací, kde nebudou žádné vaše osobní údaje apod. a se kterými budete pracovat v průběhu hodiny.). Můžete tak mít třeba 5 tabletů nebo chromebooků s tím, že na každém jste přihlášeni pod jiným účtem.
| Čas | Aktivita | Popis |
| 10 minut | Úvod | Učitel představí téma a seznámí žáky s fungováním ClassX. |
| 10 minut | Rozdělení do skupin | Žáci se rozdělí do skupin po 4-5. Každé skupině je přidělena jiná historická postava v rámci ClassX.Učitel nabídne (nebo skupina vytvoří) zajímavé konfliktní situace, které se budou ve skupinkách řešit. Můžete k tomu také využít AI jako my (viz níže). |
| 15 minut | Práce ve skupinách | Každá skupina komunikuje se svou historickou postavou. Mají možnost jí položit maximálně 5 otázek týkajících se řešení vybraného konfliktů. Odpovědi si zaznamenávají. |
| 15 minut | Ověření | Skupiny mají možnost ověřit si na dodatečných zdrojích, zda byla strategie řešení konfliktů, kterou doporučila jejich historická postava, v dané době reálná a zda by mohla odpovídat řešení, které by zvolila reálná historická postava. |
| 15 minut | Prezentace | Stručné představení historických postav a jejich strategií řešení konfliktů. |
| 15 minut | Shrnutí | Shrnutí možných řešení konfliktů. Diskuse o použitých strategiích, jejich kladech a záporech.Reflexe. |
Zde je několik konfliktních situací, které pro nás připravila AI na základě tohoto promptu:
- Narazili jste během tažení na nepřátelskou armádu v přesile. Jaká bude vaše strategie, jak se s touto situací vypořádat?
- Váš politický rival se vás snaží veřejně zdiskreditovat a oslabit vaši pozici. Jak na jeho kampaň zareagujete?
- Poddaní na vašem panství vedou vzpouru kvůli vysokým daním. Hrozí násilné střety. Jak se pokusíte situaci uklidnit?
- Církev vás nařkla z kacířství a vyzývá vás k odvolání vašich názorů. Jste ale přesvědčen o jejich pravdivosti. Jak se zachováte?
- Vaši spojenci porušili dohodu a nyní čelíte vojenské přesile. Máte na vybranou mezi útěkem, kapitulací nebo sebevražedným útokem. Co zvolíte?
Poznámky a tipy:
- Žáci budou určitě chtít vyzkoušet Adolfa Hitlera. Pokud se ale zeptáme na řešení konfliktů dle AH, systém se někdy omluví a řekne, že s tím nám pomáhat nebude:
- Systém mluví standardně anglicky, ale zvládá i češtinu či jakýkoli další jazyk. Češtin bohužel nebýt jeho největší přednůstka. Což takhle využít aplikaci i k procvičení cizího jazyka?
- Systém upřednostňuje mírová jednání a hledání shody. Což třeba v případě Adolfa Hitlera či Attily asi nebude odpovídat zcela historické skutečnosti. Toho lze využít jako impulsu pro žáky, aby hledali způsob řešení konfliktu, který si myslí, že by více odpovídal naturelu daných historických postav.
Po hrátkách s AI nejspíš vypukne bouřlivá debata. Žáci se možná začnou hádat, zda by osobnost XY daný konflikt takto řešila nebo nikoliv. Toho můžete využít a ptát se po tom, proč si to žáci myslí. Odkud se bere naše představa o historických osobnostech a jejich chování. Můžete si detailně rozebrat nějakou skutečnou historickou událost. Zkusit na řešení události uplatnit různé strategie řešení konfliktů …
Aplikace typu ClassX skýtají zajímavé možnosti, jak oživit výuku historie či občanské nauky. Popsaná aktivita je jedním z příkladů, jak lze tyto aplikace prakticky využít. Dialog s umělou inteligencí sice nenahradí skutečný kontakt s historickou postavou či pamětníkem, může však být zajímavým impulsem pro diskusi ve třídě. A to není málo.
Autorka text: Kristína Júlia Jarinová
3 Responses
Uff. Tato aktivita zcela postrádá vazbu na rozvoj historické gramotnosti. Má opravdu jen „luddický“ charakter, je to ryzí hra, navíc s problematickými etickými aspekty – ptát se Hitlera na řešení problémů – to je opravdu nonsenz. Narazil jsem na to náhodou a varuji před užíváním takovýchto aktivit ve výuce.
Jaroslav Pinkas, PedF UK, NPI ČR
Moc děkujeme za přečtení článku i za reakci.
Dovolím si malý pokus o obhajobu té “luddické” aktivitky, resp. trochu vysvětlit, co nás k ní vedlo, protože v krátkém formátu příspěvku nebylo dostatečně vysvětleno, k čemu a proč jsme aktivitu chtěli směřovat.
Máte pravdu, že historická gramotnost tam není zahrnuta. Ale to ani nebylo cílem – což může být matoucí vzhledem k úvodní zmínce o dějepise a občance.
Aktivitu jsme zamýšleli především jako evokaci k tématu řešení konfliktů, které považujeme za důležité. Ze zkušenosti víme, že ani dospělí kolem nás často nejsou schopni pojmenovat více než 2-3 způsoby řešení konfliktů, nemluvě o postupech, jak těchto řešení dosáhnout. A přitom je tato dovednost klíčová v kontextu osobního i pracovního života. Protože AI může simulovat různé role včetně procesu třeba vyjednávání, napadlo nás toto propojení.
Druhým, v článku bohužel nevyřčeným nebo nedostatečně vyřčeným cílem, byla práce se syntetickou realitou. Považujeme za stále důležitější vyzkoušet si v bezpečném prostředí, jak se může chovat AI např. jako „historická osobnost“ a jak může ovlivňovat naše přemýšlení o minulosti. Mám za to, že do budoucna nemůžeme vyloučit, že informace o minulosti a konstruování historického poznání budou utvářet právě takovéto zjednodušné syntetické bytosti, včetně syntetických či polosyntentických „pramenů“. „Realita“ se navíc může přizpůsobovat našim preferencím nebo záměrům toho, kdo určuje jejich systémový prompt. Co se týče Hitlera – rozumím a chápu. Z naší zkušenosti na druhou stranu vyplývá, že pokud žákům ukážeme podobnou platformu (nebo personu v běžném chatbotu), mezi prvními osobnostmi, které si pak vyzkouší, bývají právě Hitler, Stalin a jim podobní. Nabízí se pak otázka, jak k tomu přistoupit. Zda jim to zcela odepřít (což má své opodstatnění – například americká organizace Commonsense aktuálně nedoporučuje, aby s podobnými platformami pracovali žáci mladší 18 let), nebo to vyzkoušet v bezpečném prostředí. Výhodou toho druhého přístupu je, že jim můžeme ukázat, jak zjednodušeně, nevěrohodně, účelově či ahistoricky takový chatbot může vystupovat; a vést debatu o tom, do jaké míry to může ovlivnit naše přemýšlení, a proč je důležité pracovat se skutečnými historickými prameny, kontextem, jak je zjišťovat atd. …
Jinými slovy – ano, je to hra, která může lépe posloužit jako evokace v oblastech jako OSV, mediálka nebo rozvoj AI gramotnosti než v klasickém dějepise. A navíc může sebou nést i určitá rizika. A možná honíme moc zajíců a navíc není dostatečně řečeno, které konkrétně 🙂
To už ať posoudí každý učitel sám.
Každopádně díky za reakci. Za tým UsAI srdečně zdraví Andrej
Chápu to použití kvůli jiným cílům než je historická gramotnost, to je samozřejmě OK (pak by se to ale nemělo rámovat jako využití v dějepise). Ale na tom odmítání „práce s Hitlerem“ (tímto způsobem) bych si s dovolením trval. Jasně že si žáci leccos zkoušejí, je to přirozené. Ale podobně jako škola nepracuje „napřímo“ s pornografií, nepracuje tak ani s Hitlerem. To samozřejmě neznamená vyhýbat se tématu „efekt Hitler“ (exploatace médii, fascinace, zneužívání atp.), ale ne takto. Z mného pohledu je to nedostatečně reflektovaná aktivita. Jinak si vaší práce samozřejmě vážím! Jaroslav Pinkas