Jednou nám možná AI bude umět číst myšlenky přímo v hlavě. Do té doby ale musíme své tužby a přání vyjadřovat zadáváním tzv. promptu. Existují různé způsoby a rámce, které vymezují kvalitní prompt. V tomto textu vám ukážeme jeden z možných způsobů promptování, i jak to můžete naučit své žáky. 

Dirigujeme umělou inteligenci

Představte si, že jste režisérem a umělá inteligence vaším hercem. Bez jasného scénáře i ten nejnadanější herec ztvární postavu podle vlastní fantazie – někdy brilantně, jindy zcela mimo váš záměr. Rámec RICCE – Role, Input, Context, Constraints, Evaluation – funguje jako důkladný scénář, který žákům pomůže vytvořit přesné a účinné zadání pro práci s AI.

Základní pojmy: Prompt a prompt engineering

Prompt představuje vstupní text, který uživatel zašle umělé inteligenci. Může jít o otázku, pokyn nebo úkol (například „Shrň text“, „Vytvoř tabulku“…). Je to vlastně komunikační můstek mezi lidským záměrem a strojovým zpracováním.

Prompt engineering označuje umění a vědu přesného navrhování promptů tak, aby umělá inteligence odpověděla očekávaným způsobem. Jde o specifickou dovednost, která kombinuje jazykovou přesnost s pochopením principů, jimiž se AI řídí.

Pět pilířů dobrého promptu

Komponenta RICCE	Popis	Příklad
R – Role (Kdo promlouvá)	Určení „role“, kterou má AI převzít. Sdělte jí, zda má vystupovat jako učitel, vypravěč, odborník či bavič. Čím jasněji vymezíte postavu, tím lépe přizpůsobí tón, jazykové prostředky i hloubku výstupu.	„Vystupuj jako učitel dějepisu v 7. třídě. Vysvětli příčiny husitských válek a navrhni dvě otázky k zamyšlení.“
I – Input (Co zpracovat)	Všechny „přísady“, které AI potřebuje, aby „upekla“ správnou odpověď. Může jít o text, obrazový materiál, klíčová slova či konkrétní otázky. Bez dostatečných podkladů se výsledek může rozplynout mnoha směry.  Tip: Dopřejte AI prostor k doptání: „Pokud ti něco není jasné, zeptej se na upřesnění.“	„Zde je úryvek z článku o fotosyntéze. Převeď jej do bodů srozumitelných pro žáky 9. ročníku ZŠ.“
C – Context (Za jakých okolností)	Nastavuje jeviště: úroveň žáků, předmět, požadovaný styl či emoční zabarvení. Chcete jednoduchý návod pro páťáky, odbornou studii pro gymnazisty nebo tvůrčí příběh?	„Napiš krátkou báseň (4 verše, rýmové schéma ABAB) navozující atmosféru jarního probouzení přírody.“
C – Constraints (S jakými omezeními)	Omezení působí jako mantinely, které zabraňují AI odbočit mimo vytyčený rámec. Můžete určit délku textu, zakázaná slova či formát – tabulka, odrážky, esej.	„Nejvýše 150 slov, bez odborných výrazů, ve stylu populárně-naučné encyklopedie.“
E – Evaluation (Jak posoudit kvalitu)	Klasická „poslední klapka“, při které kontrolujete, zda AI splnila zadání. Porovnejte odpověď s cílem a rozhodněte, jestli je třeba zadání upravit. Tím se žáci naučí postupnému ladění – co funguje a co nikoliv. Návodné otázky k vyhodnocení: • Odpovídá tón stanovenému žánru?  • Obsahuje všechny klíčové body?  • Je délka přiměřená cílové skupině?  (V některých pojetích E znamená také „Examples“, pro školní praxi je však zásadnější právě toto reflektivní kolo.)	Posouzení odpovědi AI podle kritérií stanovených v promptu a případná úprava zadání pro dosažení lepšího výsledku.

 

Nejčastější chyby a jejich náprava

Obecné a vágní prompty

• Špatný prompt: „Napiš mi něco o druhé světové válce.“
• Proč nestačí: AI může reagovat příliš široce, bez zaměření na konkrétního žáka či výukový cíl.
• Dobré vylepšení: „Jako učitel dějepisu pro střední školy připrav stručné shrnutí hlavních příčin druhé světové války v Evropě a na závěr polož dvě diskuzní otázky pro žáky úrovně maturantů.“

Chybějící formát výstupu

• Špatný prompt: „Popiš fotosyntézu.“
• Dobré vylepšení: „Vytvoř pro výuku biologie na gymnáziu infografiku s klíčovými kroky fotosyntézy v pěti bodech a k nim přiřaď stručné vysvětlení.“

Nejasná cílová skupina

• Špatný prompt: „Vysvětli Pythagorovu větu.“
• Dobré vylepšení: „Vysvětli Pythagorovu větu tak, aby jí porozuměl žák 8. třídy ZŠ, a ukaž příklad s konkrétními číselnými hodnotami.“

RICCE v praxi: Ukázkové prompty

 

Žák a předmět	Špatný prompt	Vylepšený (dobrý) prompt
Žákyně 9. třídy, Biologie	„Vysvětli mi fotosyntézu.“	„Potřebuju pomoc s biologií. Představ si, že jsi pomocník učitele biologie pro 8. třídu. Mám tu článek o fotosyntéze z naší učebnice: [odkaz/text článku]. Můžeš mi vytvořit čtyři testové otázky, abych si ověřila, jestli jsem to pochopila? Každá otázka by měla být krátká, max. 15 slov, a nechci otevřené otázky jako ‚popiš proces‘. Spíš otázky s jednoznačnou odpovědí, co mi ukážou, jestli rozumím hlavním krokům fotosyntézy.“
Žák 7. třídy, Dějepis	„Co byla bitva na Bílé hoře?“	„Ahoj, představ si, že jsi náš učitel dějepisu. Zítra píšeme test o bitvě na Bílé hoře a já tomu vůbec nerozumím. Mohl bys mi vysvětlit, o co tam šlo a proč to bylo důležité? Napiš to tak, ať to pochopím, žádné složité historické pojmy prosím. A bylo by super, kdybys tam dal 3 důležité věci, co se staly potom, a možná nějakou zajímavost, co v učebnici není. Ať to není moc dlouhé, stačí tak jedna stránka, víc toho stejně nepřečtu.“
Maturant, Literatura	„Řekni mi něco o Kytici od Erbena.“	„Představ si, že jsi literární kritik, co rozumí české poezii. Příští týden mám maturitu z češtiny a vytáhl jsem si otázku o Erbenově Kytici. Mohl bys mi udělat přehlednou myšlenkovou mapu hlavních motivů v téhle sbírce? Ať to není moc složité, stačí tak 7 hlavních bodů s nějakými podbody, ať se v tom vyznám. A mohl bys přidat dvě otázky, které by mi mohl dát zkoušející? Potřebuju to urgentně na zítřejší přípravu.“
Žákyně 6. třídy, Výtvarka	„Co můžu vyrobit z přírodnin?“	„Ahoj, ve výtvarce máme za úkol vytvořit něco z přírodnin. Představ si, že jsi náš učitel výtvarky. Byli jsme na procházce a nasbírali jsme listy, kaštany, žaludy a větvičky. Co bych z toho mohla vyrobit hezkého? Poraď mi něco jednoduchého, co bych zvládla jako šesťačka. Napiš mi, co všechno budu potřebovat a jak to mám dělat krok za krokem. Chtěla bych, aby to bylo hezké a mohla to vystavit ve třídě. Máme na to jenom jednu hodinu, tak ať to stihnu.“

 

Doporučené aktivity ve výuce

Aktivita 1: Analýza promptů ve dvojicích

Cíl aktivity: Rozvoj kritického myšlení a schopnosti určit klíčové prvky kvalitního promptu

Postup:

1. Učitel připraví sadu 5-6 anonymních promptů různé kvality
2. Žáci ve dvojicích hodnotí každý prompt podle metody RICCE
3. Ke každému promptu zapisují, které složky RICCE chybí nebo jsou nedostatečné
4. Navrhují konkrétní vylepšení pro každý prompt
5. Dvojice prezentují své návrhy před třídou

Tip pro učitele: Použijte reálné prompty od žáků z předchozích aktivit (anonymizované) nebo vytvořte sadu vzorových příkladů různé kvality. Připravte si hodnotící formulář s pěti složkami RICCE.

 Aktivita 2: Iterativní ladění promptu

Cíl aktivity: Praktické osvojení procesu vylepšování promptů na základě získaných odpovědí

Postup:

1. Žáci napíší vlastní prompt k zadanému tématu
2. Zadají ho do vybrané AI a zaznamenají obdrženou odpověď
3. Ve skupinách analyzují, proč odpověď splnila/nesplnila jejich očekávání
4. Přeformulují prompt s využitím metody RICCE
5. Zadají vylepšený prompt a porovnají kvalitu nové odpovědi
6. Reflektují, jaké změny vedly k nejlepším výsledkům

Tip pro učitele: Vytvořte jednoduchý reflektivní formulář, kde žáci zaznamenají původní prompt, odpověď AI, svou analýzu nedostatků, upravený prompt a druhou odpověď. Tento dokument může sloužit jako podklad pro hodnocení.

Aktivita 3: „3 chyby a 3 rady“

Cíl aktivity: Sebereflexe a hlubší pochopení vlastních komunikačních vzorců při tvorbě promptů

Postup:

1. Žáci shromáždí své prompty z předchozích aktivit
2. Individuálně identifikují 3 opakující se chyby ve svých promptech
3. Ke každé chybě vytvoří 1-2 konkrétní rady, jak ji odstranit
4. Vytvoří osobní „ťahák“ s nejdůležitějšími tipy pro své budoucí prompty
5. Dobrovolně sdílí své nejužitečnější tipy s ostatními žáky

Tip pro učitele: Tuto aktivitu můžete realizovat jako závěrečnou reflexi delšího bloku o prompt engineeringu. Nejlepší tipy od žáků lze shromáždit do sdíleného třídního dokumentu „Zlatá pravidla pro tvorbu promptů“.

Digitální pomocník pro výuku RICCE metody

Pro výuku jsme vám také připravili RICCE asistenta v ChatGPT, který může žáky krok za krokem provázet strukturovanou tvorbou promptů. Asistent nedává hotová řešení, ale systematicky vede uživatele procesem tvorby zadání.

Link na asistenta je zde: 

Takto může vypadat konverzace s RICCE-asistentem

Ukázka dialogu mezi žákem a asistentem při tvorbě promptu ukazuje, jak nástroj systematicky vede uživatele všemi pěti kroky metody RICCE a pomáhá mu vytvořit strukturované zadání pro umělou inteligenci.

 

Máte nějaké své osvědčené postupy, jak učíte žáky se zlepšovat v promptování? Napište nám.

 

Autorka: Kristína Júlia Jarinová